86.13 Kb.Название Дата07.11.2012Размер86.13 Kb.Тип Содержание Смотрите также: Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 1 г. Гаврилов-Ям Ярославская областьКонспект урока по биологии 11 класс Химико-биологический профиль Человек, его прошлое, настоящее и будущееАвтор: учитель биологии Камахина Т.А.2006-2007 учебный год Задачи: - углубить, расширить и обобщить знания учащихся по теме; - на базе программно материала по биологии, географии, истории, философии и литературе продолжить формирование научного мировоззрения учащихся через осознание ими видового единства современного человека (Homo sapiens), понимание ложности расизма и социального дарвинизма; - продолжить формирование умений самостоятельно работать с дополнительной литературой, готовить выступления по избранной теме; - развивать у учащихся общеучебные компетентности (компетентность по приобретению знаний, компетентность в выборе оптимальных путей решения проблемы), коммуникативную компетентность (умение работать в группе).Оборудование: - стенд «Происхождение человека»; - таблица «Основные расы»; - схема «Многоцентрическое происхождение рас»; - географическая карта мира.^ Формы организации познавательной деятельности учащихся: - индивидуальная - фронтальная - групповаяСодержание работы учителя на уроке - Вступительное слово - Анализ выступлений учащихся (полнота раскрытия темы, научность, логика изложения, использование дополнительной литературы, формулирование выводов, дополнение (при необходимости), оценивание) - Осуществление итогового обобщения в заключении урокаТехнология: используется личностно-ориентированная технология «Обучение в сотрудничестве»^ Тип урока: повторительно-обобщающийВремя: 90 мин Организационный момент Вступительное слово учителя (сообщаются: тема урока, важность и актуальность темы, цель занятия, план урока) ^ Ход урока Выступление учащихся с рефератами: - Развитие взглядов на происхождение человека - Доказательства родства человека и животного - Ч.Дарвин и его единомышленники о происхождении человека - Роль социальных факторов в становлении человека^ Работа со схемой «Движущие силы антропогенеза» Учитель: Мы говорили о двух видах факторов антропогенеза. - Каких? Вспоминаем схему. Учитель: Костер, похрустывая ветками, Мне память тайную встревожил, - Он был зажжен в пещерах предками У горно-каменных подножий. Как трудно было им, единственным, На человеческом рассвете, На неуютной и таинственной Необустроенной планете. Быть может, там был каждый гением (бездарность выжила б едва ли) С таким бессмертным удивлением Они нам землю открывали. На них презрительными мордами Как на случайное уродство, Посматривали звери, гордые Своим косматым первородством. Мы стали опытными, взрослыми А предки шли призывниками Как смертники, в разведку посланные Предшествующими веками. Еще не поклонялись идолам, Еще анналов не писали А Прометей был просто выдуман Огонь они добыли сами. Учитель: - О каких биологических проблемах говорится? - Когда действовали биологические факторы, на каких этапах эволюции? - Время действия социальных факторов? ^ Организация работы в группах по проблеме «Человеческие расы. Морфологические признаки рас» 1 группа выявляет признаки европеоидной расы 2 группа выявляет признаки монголоидной расы 3 группа выявляет признаки негроидной расы Задания для работы в группах Внимательно рассмотрите портреты людей, принадлежащих к различным расам Выявите морфологические признаки каждой расы. Каждая группа заполняет свой информационный лист, затем вывешивает на доску. По итогам работы в группах заполняется общая таблица. Морфологические признаки Расы Значение признака негроидная европеоидная монголоидная Особенности: Лица Носа Губ Разрез глаз Цвет глаз Цвет кожи Цвет волос Вывод учащихся: В основе деления человечества на расы лежат морфологические признаки, носящие адаптивный характер. Работа в парах по поиску Доказательства принадлежности человеческих рас к одному биологическому виду на основе следующих заданий. (Задания напечатаны на доске) Проанализировать данные и сделать выводы: В клетках человека любой расы содержится 46 хромосом От брака людей разных рас рождается нормальное плодовитое потомство Кровь человека одной расы можно перелить человеку другой расы (учитывая группу крови) Вывод учащихся: 1. Все расы одинаковы по генетическим, физиологическим и биохимическим признакам. 2. Могут свободно скрещиваться (вступать в брак) 3. Их потомство плодовито т. к. все расы относятся к одному биологическому виду - Homo sapiens. Организация работы в группах по решению проблемных вопросов Возникновение рас и механизм расогенеза. 1) Учитель: Как внутри вида Homo sapiens могли возникнуть разные человеческие расы?(выдать листки с текстом) На основе знания механизма возникновения внутривидовых группировок у животных и используя следующие данные, предположите, как могли появиться разные человеческие расы: Древний человек неандерталец жил 500-300 тыс. лет назад Общ
Конспект урока по биологии 11 класс
Конспект урока по биологии 11 класс
Комментариев нет:
Отправить комментарий